面對孩子的“磨蹭”，很多教育理念都要求我們跟隨孩子自身的節奏和步調，尊重他的慢。于是我們強壓住怒火，告訴自己再耐心點再平和些，卻常常抑制不住大爆發。我們不禁困惑，難道孩子每一次“磨蹭”，我們都只能在耐心等待和怒火沖天中反復搖擺嗎。其實，耐心等待不等同于袖手旁觀。有一些孩子，并不是性格和氣質慢，而是先天生理因素或者后天習慣因素造成了做事拖沓。對于這樣的孩子，我們當然要毫不猶豫的伸出援手。當急驚風碰上慢郎中，只要用對方法，改變會自然而然的發生噢。  

    慢小孩”怎么教？

         拜托你，能不能動作快一點！”這句話應該聽起來很熟悉吧。孩子慢吞吞的吃飯，不疾不徐的穿衣服，畫個圖也畫上半天......眼看就要來不及了，他還那么慢！大人心急氣壞了，忍不住發上一頓脾氣，結果弄得小孩哭叫、大人更光火。令人泄氣的是，這樣的情景，幾乎是天天上演，好像永無止盡。

        慢吞吞的孩子磨人，不會只在你家上演，這也是別人家要念的經，還是學校老師天天都要面臨的例行公事。

        有些孩子的慢，是因為他天生氣質很細心，所以凡事慢慢進行，總是盡能力完成。但有些孩子的慢，卻不是這樣的。

         有一種孩子，很容易受外在環境的影響，所以動不動就受外在刺激的吸引，結果就是很會分心。要完成一件事，不是分心得忘了要做什么，就是拖拖拉拉好久才做完，我們可以稱這類型的孩子“先天型的慢郎中”。這樣的孩子，不是故意要這么慢，而是他的生理特質，阻礙了他的專心注意能力。

         有一種孩子，不僅很容易分心， 也習慣與成人唱反調。比如，成人請他趕快穿衣服，孩子雖聽見了，但他的聽力會自動把成人的話過濾掉，腳也像綁了千斤頂似的，慢慢的走去拿衣服，然后有一下沒一下的拉袖子、套衣服。這樣的孩子，基本上是“后天型的慢郎中”，他已養成了一種“別人理當等我”的絕對自我中心習慣。

         不管是天生或后天，我們該掌握什么樣的處理原則，來改善孩子慢條斯理、大人卻急如熱鍋螞蟻的窘境呢？

         五歲的茱莉，很容易分心。不管做什么，只要周圍的孩子發出聲音或有任何行動，茱莉就會放下手邊的事，去看他人在做什么？或她可以加入什么？所以可想而知的，她每天早上一般會被媽媽碎念到臭頭；她到每一個課堂上，也會聽見老師們總是叫她的名字：“茱莉，做你自己的工作！”

         環境，先天慢郎中的屏障

         既然茱莉天生很容易受環境影響，身為老師的我，就決定從環境來著手，讓環境成為幫助茱莉專心的助力！比如說，帶這一群小孩去上游泳課時，我會把茱莉單獨安排在前面一間的換衣間，所以她不會受前方與后方房間小孩的影響，可以專心換泳衣。

        當她問我：“為什么我不能和其他的孩子同一間換衣服？”我也會很誠實的告訴她：“這樣你可以專心換好衣服，很快出來和其他的孩子一起玩水呀！”我誠實而正向的引導，而不是對她說“因為你不能專心”。幫助茱莉看見，自己的努力是有很正向的效果的，這就增加了她專心完成那件事的動機了。短短三周，每到游泳課或音樂課時，茱莉都會自己提出類似的方法，因為她知道了方法，也體驗了自己的能力！

          又比如說，當我要教茱莉拼字，就請她在離我不遠的地方，放上工作地毯，而且要她面向墻壁的教具架。讓她面向墻壁，就隔離了視覺上的過度刺激；離我近一些，我可以鼓勵也提醒她：“佳績步，你要這么做。你看，你記得了！那下一步呢？”

          把一件事拆成幾個短步驟，很有效果，因為那樣的短步驟，幫助茱莉去分析過程，看見結果。

          除了蓄意安排環境外，我還自行設計了一個“進度測知”表格，讓茱莉每做完一個拼字，就在格子里畫上記號。這樣，她自己就能測知已拼完幾個字？離完成又剩下幾個字？這個“簡陋”的表格，效果好極了！以前她跟我的助教做類似工作時，助教總要不斷的說：“趕快做呀，來不及了呀......”但茱莉用了測知表格后，她變成自我推動到達目標的自主個體。因為已完成的，可以數得出來；還未完成的，可以具體的看見接近目標。

         四歲的小萊，很聰明，也很容易分心，但她很自我中心。當她吃點心時，要吃很慢。當其他小朋友請她吃快一點時，她會大叫說：“你很壞，你要等我，我想慢慢吃！”但她吃那么慢的結果是......來不及做活動、來不及穿好衣服出去玩，于是她大發脾氣說：“你們要等我，你們很壞！”

        程序，后天慢郎中的自然解藥

        幾周后，我看小萊已經嘗到錯失其他活動的自然后果，所以，我對小萊說：“你很難過，每次都錯失做活動或一起排隊出去玩的機會對嗎？想讓我幫你嗎？”小萊點點頭。

   我說：“這個時鐘能幫你！看到這根長針沒？當這根長針指到六時，就是你站起來收點心的時間。在六之前，你可以慢慢吃，到了六，就收點心，你一般來得及！”

        訣竅就在，我拿了一個專屬的時鐘，放在小萊的面前。在我為她解說時針到六的這個過程里，我用畫筆在此刻和六之間涂畫了三角形記號，所以小萊可以邊吃點心，邊追蹤時針到達六的過程，而且我還說：“你可以慢慢吃到目標點。”這個方法，也有效極了！小萊成了自己目標的追蹤和完成者，大人不用在旁邊惹人厭的碎碎念！

        急驚風碰上慢郎中，總是兩敗俱傷。但用對方法，急驚風和慢郎中是可以各退一步，和平相處的！關鍵就在：用對方法！

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